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关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知
作者:超级管理员 点击数:  日期:2017/3/17 8:45:17 责任编辑:超级管理员
 

 

教秘高[2009]14

 

各高职高专院校:

为贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16),落实《教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案)的通知》(教高[2008]5)精神,我省定于2008年至2012年开展新一轮高等职业院校人才培养工作评估。现将有关事项通知如下:

一、为保证我省高等职业院校人才培养工作评估顺利实施并取得实际效果,结合我省经济社会及高等职业教育发展实际,省教育厅组织专家制订了《安徽省2008-2009年高等职业院校人才培养工作评估规划》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》和《安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)(附后)2008年至2012.年,我省高等职业院校人才培养工作评估的组织、实施等按此执行。

二、按照《安徽省2008-2012年高等职业院校人才培养工作评估规划》的要求,各高职高专院校要在规划评估时间前达到申请评估基本条件,并做好评估准备工作。不按期评估的学校,我将依据教育部教高(2008)15号文有关规定予以处理。

三、各高职高专院校要认真贯彻以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设的要求,加强对评估工作的领导,统筹安排,加强基础和内涵建没,深化校企合作、工学结合人才培养模式改草,切实提高人才培养质量。

四、评估专家组的考察评估属于专家行为,评估专家、评估学校和有关方面耍严格遵守评估1作纪律要求,执行有关规定。违反规定和弄虚作假的,一经发现,严肃处理。

 

附件:

. 安徽省2008-2012年高等职业院校人才培养工作评估规划

. 安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)

. 安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)

安徽省教育厅

2009.3.25

 

 

附件一:

安徽省20082012高等职业院校人才培养工作评估规划

为全面提高高等职业教育质量,促进高等职业教育全面协调持续发展,根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高〔20085,简称教育部〔20085号文)精神及我省实际,制定安徽省20082012高等职业院校(高职高专院校)人才培养工作评估规划。

一、高等职业院校人才培养工作评估的形势和任务

我省现有高等职业院校62所,其中高职学院57所,专科学校5所(3所医专,2所师专)。62所院校中,地方政府举办的20所,行业主管部门举办的22所,企业举办的7所,民办的13所。现有高职高专在校生408980人,占普通高等教育在校生比例达51%。高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分和职业教育发展的龙头,在我省实施“中部崛起”、“861”行动计划、“十一五”发展规划中担负着高技能应用型人才培养的重要任务。

2004年至2008年上半年,我省进行了第一轮高职院校人才培养水平评估,对2003年及以前成立的院校中的16所进行了评估。通过水平评估工作的开展,完善了评估组织,健全了评估机制。评估工作对于促进我省高职教育科学规范管理,改善办学条件,深化教学改革,起到了明显的促进作用。当前,经济社会发展对高职教育人才培养提出了新要求,高等职业教育必须以内涵发展为主,适应需求、优化结构、深化改革、提高质量,特别是要以就业为导向,建立校企合作办学模式、工学结合的培养模式,加强专业建设,深化教学改革。但是,我省高等职业教育整体上仍处于发展的初级阶段,存在的一些问题亟待解决,主要表现在以下方面:一是发展不平衡。表现在区域之间、行业之间、部门之间、类型之间,不同学校之间的办学条件与办学水平差别还比较大。二是办学模式、管理模式、培养模式创新不够。三是发展个性、特色不突出。四是学校自我约束、自我发展的能力还不强。我省高等职业教育的发展现状,对人才培养工作评估提出了新要求。2008-2012年高等职业院校评估工作要根据教育部5号文要求,结合我省实际,制定评估实施细则,科学规划、精心组织、认真安排,突出主旨、引导改革、注重效果、促进发展,对现有62所高职高专院校开展新一轮人才培养工作评估。

二、评估工作的指导思想与目标

高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导,按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高200616),通过评估保证高等职业教育的基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在引导高等职业学校增强自我发展的能力,不断提高教学质量。通过评估工作的开展,促进高等职业院校加强内涵建设,建立校企合作、工学结合的人才培养模式;逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系;优化高等职业院校的发展环境,促进招生、培养、就业的和谐和师资水平提高、经费来源稳定;建立以评估为基础的高等职业院校办学的评价机制。

根据我省高等职业院校的实际情况,评估工作实行分类指导,对于办学条件较好、管理规范的学校要引导其加强内涵建设、创新校企合作的办学机制和工学结合的人才培养模式,强调特色发展,全面提高教育教学质量;对于建校时间较短的院校,在引导其在注重内涵建设的同时,按照有关规定进一步规范办学行为和教育教学管理;对少数尚达不到《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发20042号)有关要求的院校,促进主管部门加大投入,进一步改善办学条件。开展高等职业院校人才培养工作评估,要充分运用现代信息技术手段建立省、学校两级高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台,推动高等职业院校管理模式的改革。

三、评估任务与时间进度安排

20082012年,高等职业院校人才培养工作评估任务是对我省现有高等职业院校(截至2008年上半年正式批准设置院校)进行一轮评估。高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估,评估的时间进度安排如下:

12003年至2008年上半年已进行人才培养工作水平评估的高职院校、国家示范高职院校及5所医药、师范类院校,安排于20102012年进行评估。具体评估时间由学校提出申请,省里统一安排。

以上学校供20所,分别是:淮南职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽警官职业学院、万博科技职业学院、芜湖职业技术学院、安徽交通职业技术学院、安徽工贸职业技术学院、合肥通用职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、安徽机电职业技术学院、滁州职业技术学院、安徽文达信息技术职业学院、淮南联合大学、安徽医学高等专科学校、安徽中医药高等专科学校、安庆医药高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校。

2.其余院校评估时间安排:

原则上,2000年以前建立的学校安排在2008年进行评估,20012002年成立的学校分别安排在2009年进行评估,2003年成立的学校安排在2010年进行评估,20042006年成立的学校安排在2011年进行评估,20072008年成立的学校安排在2012年评估。具体安排如下:

20084所(试点):安徽电气工程职业技术学院、淮北职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院、安徽财贸职业学院

200913所:安徽工商职业学院、铜陵职业技术学院、安徽体育运动职业技术学院、阜阳职业技术学院、六安职业技术学院、宿州职业技术学院、合肥经济技术职业学院、巢湖职业技术学院、宣城职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、池州职业技术学院、合肥滨湖职业技术学院、安徽外国语职业技术学院

20109所:安徽工业职业技术学院、安徽冶金科技职业学院、安徽国防科技职业学院、安徽艺术职业学院、安徽中澳科技职业学院、安徽城市管理职业学院、安庆职业技术学院、阜阳科技职业学院、亳州职业技术学院

20118所:安徽国际商务职业学院、安徽公安职业学院、安徽林业职业技术学院、安徽审计职业学院、安徽新闻出版职业技术学院、安徽邮电职业技术学院、芜湖信息技术职业学院、合肥财经职业学院

20128所:安徽绿海商务职业学院、蚌埠经济技术职业学院、合肥共达职业技术学院、安徽涉外经济职业学院、马鞍山职业技术学院、徽商职业学院、安徽旅游职业学院、安徽现代信息工程职业学院。

四、评估条件和要求

高等职业院校必须深化教育教学改革,加强教学管理和各项软硬件建设,制定好各项工作计划,尽快达到评估条件,在做好自评工作的基础上按规划时间申请省级评估。评估可以提前,原则上不得推迟。高等职业院校申请评估,须同时符合以下条件:

1.达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发20042号)的有关要求。其中,核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

120032008上半年已经水平评估的学校和国家、省级示范性高职院校,本轮评估,除五项基本办学条件指标合格外,七项监测办学条件指标基本达到“合格要求”。

2)其它公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到“合格”标准,不得低于“限制招生”标准;民办高职院校基本办学条件不得低于 “限制招生”标准。

民办高职院校基本办学条件在不低于“限制招生”标准的前提下,经批准方可评估。

2.建立完善了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制;

3实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校

类别

综合、师范、民族类院校

工科类

院校

农林类

院校

医学类

院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均

面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

五、评估结果处理

省教育行政部门将从2009年起,每年定期向社会公布一次评估结论。对省级评估定为“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估,同时,按照教育部教高[2008]5号文的规定减少其招生计划。若第二次评估仍未通过,暂缓安排招生,促进其尽可达到人才培养基本要求。

六、评估组织管理

省教育行政部门负责组织全省高职高专院校人才培养工作评估,充分依靠专家实施评估工作。

12009年初调整“安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会”。其主要任务是负责讨论研究高等职业院校人才培养工作评估有关重大问题,为省教育行政部门提供建议和咨询;审议专家组评估结论,向省教育行政部门提出评估结论建议。评估委员会由省教育行政部门领导和有关专家组成,评估委员会下设办公室,具体负责评估工作安排。

22009上半年按照高职高专专业门类,增加企业评估专家,完善“安徽省高等职业院校人才培养工作评估专家(秘书)库”,建立评估专家遴选办法,评估时根据学校情况从专家库中遴选专家参加评估,使评估专家在年龄结构、学科专业、业务专长上合理搭配。

3.规范评估程序,严格执行评估标准和要求。评估工作按以下程序开展:学校申请—学校自评—学校提交和公布材料—组建评估专家组—现场考察评估—学校整改—省高等职业院校人才培养工作评估委员会审议专家组考察结论—省教育行政部门公布评估结论。

4.组织学校人员和专家培训,加强评估专家队伍建设。每年组织12次高等职业院校人才培养工作评估培训班,积极组织有关人员参加教育部组织的有关培训班,在评估时设置观察员,重点培养和培训一批评估专家。

5.根据20082012年高等职业院校人才培养工作评估时间进度安排,每年年初制定好年度工作计划,统一安排好对高职高专院校的评估、整改指导和检查工作。省教育行政部门每年年底前后将本年度已评院校评估结论和省内评估工作总结上报教育部。

七、评估工作要求

高等职业院校人才培养工作评估是促进学校科学定位、特色发展、提高质量的重要抓手。各高等职业院校要进一步提高对评估工作的认识,高度重视,摆上位置,加强领导,减少其它不必要的单项评估。要通过评估进一步落实和巩固教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位;要把高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的建设作为一项重要任务,纳入学校日常管理之中,发挥其作用,提高管理效率;要以评估为契机,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,加强教学基本建设,深化教育教学改革,走产学结合的发展道路,全面提升办学水平和教学质量。

评估工作严格执行《教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知》(教高厅[2004]17号)中的六项规定,坚持标准、严格要求、实事求是、公正合理,形成良好的环境、氛围和声誉,促进我省高等职业教育事业又好又快发展。

 

 

 

 

附件二:

   安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)

为做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估,根据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教育部教高[2008]5号印发)有关规定,吸取近几年高职高专院校开展人才培养工作水平评估所积累的经验,结合安徽省实际,制定本《实施细则(试行)》。

一、指导思想

高等职业院校人才培养工作评估以科学发展观为指导,按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)精神,保证高等职业院校的基本教育教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制,办出特色。评估工作强调专家组与院校双方平等交流,共同发现问题、分析问题,共同研究探讨解决问题的办法,注重实际成效,引导院校把工作重心切实放在内涵建设上,办出高职教育的特色。

二、评估原则

1.学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,坚持专家评估与学校自评相结合,建立和完善学校人才培养质量保障的长效机制。

2.动态与静态相结合。既考察人才培养效果,又要注重人才培养工作过程,同时要关注学校发展潜力。

3.全面了解与重点考察相结合。既要把握学校人才培养工作的全局,又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察。

4.评价与引导相结合。既要对学校人才培养工作的状态做出判断,更要对学校的改革与发展提出建设性的思路和办法。

5.规范与创新相结合。既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关规定的办学情况,更要鼓励学校开拓创新,办出特色。

6分类指导。根据各高职院校办学实际情况,拟定不同的考察内容,提出有针对性的指导建议。

7客观、公正、科学、民主,注重提高工作效率。评估不收取费用。

三、评估对象与评估条件

本细则在《安徽省20082012年高等职业院校人才培养工作评估规划》范围内试行,适用于我省独立设置的高等职业院校(高职高专学校)。各院校按评估规划要求按时参加评估,评估前须符合以下条件:

1.达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发20042号)的有关要求。其中,核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

   1)已经经过人才培养工作水平评估的学校和国家、省示范性高职院校,除五项基本办学条件指标合格外,七项监测办学条件指标须基本达到“合格要求”。

2)其它公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到“合格”标准,不得低于“限制招生”标准;民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准。

2.建立完善了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制。

3实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

 

 

学校

类别

综合、师范、民族类院校

工科类

院校

农林类

院校

医学类

院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均

面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

四、评估指标体系及内涵

依照教育部下发的高等职业院校人才培养工作评估指标体系,根据我省实际对关键评估要素作了一处调整,其中“1.4校园稳定”改为“校园和谐与校园文化”,并将其中“1.2办学目标与定位2.1专任教师3.1课程内容4.1顶岗实习4.2实践教学课程体系设计,4.4实践教学条件5.1特色6.1管理规范7.2就业”共9个关键评估要素列为重点评估要素,以发挥评估促进内涵建设的导向作用。评估指标体系详见附件。

五、评估结论

评估结论分为 “通过”、“暂缓通过”。评估指标7项主要评估指标、22项关键评估要素,其中重点评估要素9项。关键评估要素的评定等级为“合格”和“不合格”,若主要评估指标下的一半或一半以上关键评估要素评定等级为“不合格”,则该主要评估指标评定等级为“不合格”,其它情况为“合格”。

“通过”和“暂缓通过”的标准如下:

1通过

 同时满足:

1)主要评估指标“合格”数=7

2)关键评估要素“合格”数≥17

3)重点评估要素“合格”数≥6

2暂缓通过

满足下列其中一项:

1)主要评估指标“不合格”数≥1

2)关键评估要素“合格”数<17

3)重点评估要素“合格”数<6

对暂缓通过的院校,在一年内必须进行再次评估,同时按教育部教高〔20085号文的规定减少其招生计划。若第二次评估仍未通过,暂缓安排招生,促进其尽快达到人才培养基本要求。

六、评估组织实施

(一)评估组织

1.省教育行政部门负责组织全省高职高专院校评估工作,加强对评估的宏观管理与指导。

2.省教育行政部门根据评估实施细则制定相关操作规程并充分依靠专家组织实施具体评估工作。

  3.成立安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会。其主要任务是研究和讨论高等职业院校人才培养评估工作的重大问题,为省教育行政部门提供建议和咨询;审议专家组对院校的考察评估意见和评估结论,向省教育行政部门提出评估结论建议。

4.建立评估条件核查和评估回访机制,加强对评估院校的指导和检查。

5省教育行政部门每年年底前后将本年度已评院校评估结论和省内评估工作总结上报教育部。

(二)评估程序

1.学校申请

学校在接受评估前6个月向省教育行政部门提交评估的书面申请报告。

2.学校自评

1)学校自查评估基本条件。学校对本校申请评估的基本条件进行自查,在接受评估前3个月向省教育行政部门报送《申请评估基本条件表》(附件1)。

2)学校自评。学校组织干部、教师认真学习有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神,掌握实质内涵;认真回顾总结教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,依据采集平台提供的数据、信息对学校的人才培养质量做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字)和分项自评情况(作为自评报告的附件),完善人才培养工作状态数据采集平台数据。

3.学校提交和公布材料

确定接受评估的学校,在专家组进校前30天向省教育行政部门提交自评报告(含分项自评情况)、状态数据平台最新的数据和主要专业情况,并将其与区域或行业社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、主要专业(或特色专业、重点专业)建设规划、专业建设规划,在专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

4.组建评估专家组。评估专家组由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成,其中必须包括行业企业人员和一线专任教师。省教育行政部门根据被评院校特点和规模、专业等情况,确定专家组成员人数和名单。专家组成员名单提前7天通知被评学校,并对社会公布。专家组人数一般为8人(含秘书1人)。

5.现场考察评估

专家组在进校前通过校园网查阅学校的上报材料和人才培养工作状态数据采集平台数据,对学校人才培养工作进行预审,并确定现场考察重点。专家组现场考察评估要与学校充分交流,对学院填报的人才培养工作状态数据采集平台数据进行深入分析,形成考察评估工作报告。

现场考察评估的主要方式是听取学校自评汇报、实地考察(重点考察实验实训条件)、深度访谈、到相关部门查阅原始资料、专业剖析,并视情况灵活采取其他考察方式,例如听教师说课、召开座谈会等。考察评估的时间为3天。考察结束后,专家组将考察评估意见及时反馈给学校,同时将专家组考察意见和考察结论上报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会。

6.学校整改。学校根据专家组评估考察意见制定整改方案,开展整改工作。评估结束一个月以内,学校将整改方案报省教育厅和省高等职业院校人才培养工作评估委员会备案。

7.审议专家组考察结论。省高等职业院校人才培养工作评估委员会每年年底召开会议审议专家组的考察结论,并向省教育行政部门提出评估结论建议。

8.公布评估结论。评估结论由省教育行政部门审定后公布。省教育行政部门从2009年起,每年定期向社会公布一次评估结论,并报教育部。

省教育行政部门根据省内评估实际情况,视学校整改情况适时组织专家到被评院校进行回访。

(三)评估纪律

评估工作严格执行国家和省教育行政部门关于加强高等学校教学评估工作纪律的各项规定,特别应遵守以下纪律要求:

1.专家组成员要坚持评估原则和要求,客观、公平、公正进行评估,廉洁自律,自觉抵制社会不良风气的干扰,对有碍评估工作公正性、严肃性的不正当做法,应予以抵制并向上级部门反映。

2.学校对专家组的接待应简朴、节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞礼仪迎送,不搞开幕式,不得安排专家参加任何揭幕、揭牌、剪彩仪式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品和额外酬金。专家组一律住校内招待所,在校内就餐(须安排1-2次到学生食堂就餐)。如学校无招待所,应就近安排专家住宿,所安排的宾馆不得超过三星级。不得宴请专家、安排旅游。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排,不配专车和专门秘书。专家食宿安排须经专家组组长审核同意。

3.省教育行政部门在组织评估过程中,对被评院校和专家组成员严格纪律要求,对有违反评估纪律的将及时严肃处理。

附件:

1.申请评估基本条件表

2安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体系与内涵说明


附件1

申请评估基本条件表

学校(盖章):

学校类别1

独立设置高职高专院校时间2

高职高专毕业生届数

教师总数3

专任

教师数4

校内兼课教师数

校外兼职

教师数5

校外兼课教师数6

全日制

在校生数7

折合

在校生数8

生师比9

专任教师中

具有研究生

学位数

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

具有研究生学位教师占专任教师

比例

教学行政用房(平方米)10

生均教学行政用房(平方米/生)11

教学科研仪器

设备值12

生均教学科研仪器设备值(元/生)13

图书总数(册)14

纸质图书总数(册)

电子图书总数(册)

生均图书15

生均纸质图书16

实验、实习、实训场所及附属用房占有面积17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生均实验、实习、实训场所及附属用房占有面积(平方米/生)18

专任教师中具有高级职务数

具有高级职务教师占专任教师的比例

占地面积(平方米)19

生均占地面积(平方米/生)20

宿舍面积(平方米)

生均学生宿舍面积(平方米/生)21

百名学生配教学用计算机台数(台)22

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数23

新增教学科研仪器设备所占比例24

生均年进书量(册)25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备注:

1.分为综合院校、师范院校、民族院校、理工院校、农业院校、林业院校、医药院校、语文院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院校,以教育部发展规划司规定为准。

2.指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间(上级主管部门批准时间)。

3.按照教高〔20085号文规定折算,即兼课、兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

4.指校内具有教师编制的专任教师。

5. 指正式聘任的,独立承担一门专业课或实践教学任务的行业、企业及社会中的一线管理、专业技术人员和能工巧匠。

6. 指聘请来校兼课的教师。

7. 全日制在校生数普通本、专科(高职)生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。

8.按照教育部发展规划司规定折算,即折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1

9.生师比=折合在校生数/教师总数。

10.包括教学及辅助用房、行政办公用房,不包括学生宿舍。计算建筑面积时,学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。学校所属的中职院校为独立校区的,中职校区的办学条件不计算在内;中职和高职在同一个校区,无法区分的,中职的办学条件计算在内,但同时必须将中职的学生数计算在全日制在校生数内。其他涉及到中职的办学条件,按此规定执行。

11.生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数。

12.教学科研仪器设备指单价在800元以上用于教学科研的仪器设备。计算教学科研仪器设备资产总值时,已通过招投标但尚未到位和待招标的设备不计在内,企业捐赠设备按接受捐赠时的新旧程度估值后计算在内。

13.生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数。

14.藏书量以印本图书的“册”为当量,这些图书必须是被分类、编目的,并入藏为不同范围的读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为:期刊、报纸每一合订本算为1册;缩微胶卷1卷为1册;缩微平片10片为1册;幻灯片每50片为1册;视听资料(含录音带、录像带、电影片、影碟等)每盘为1册;光盘未注名册数的每片按1册计;软盘每个软件包为1册;电子图书按所订购的种(册)相应为1册;电子期刊以每种的一个年度为1册;未注明名册数的数据库按1GB200册计。

15.生均图书=图书总数/折合在校生数。

16.生均纸质图书=纸质图书总数/折合在校生数。

17.学校与企业合作共建的校内实验、实训场所可以计算在内;学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内;学校与企业合作共建的校外实训基地不计算在内。

18.生均实验、实习、实训场所及附属用房占有面积=实验、实习、实训场所及附属用房占有面积/全日制在校生数。

19.已办建设用地规划许可证,但尚未开始建设的不计算在内;学校租赁的其他单位的场地,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。

20.生均占地面积=占地面积/全日制在校生数。

21.生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数。学校租赁的其他单位的房舍,如果有10年以上合同期且属自己独立使用、自主支配的可以计算在内。

22.百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)×100

23.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)×100

24.新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值-当年新增教学科研仪器设备值)。

25.生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数。

未尽事宜,按照教育部和省有关文件规定执行。


附件2  

安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体与内涵说明

             一、评估指标体系

主要评估指标

关键评估要素

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

 

1.2办学目标与定位

 

1.3对人才培养重视程度

1.4校园和谐与校园文化

 

2.师资队伍

2.1专任教师

 

2.2兼职教师

3.课程建设

3.1课程内容

 

3.2教学方法手段

 

3.3主讲教师

 

3.4教学资料

 

4.实践教学

4.1顶岗实习

 

4.2实践教学课程体系设计

 

4.3教学管理

 

4.4实践教学条件

 

4.5双证书获取

 

5.特色专业建设

5.1特色

 

6.教学管理

6.1管理规范

 

6.2学生管理

 

6.3质量监控

 

7.社会评价

7.1生源

 

7.2就业

 

7.3社会服务

说明:上表22项关键评估要素中,黑体字指标是重要评估要素,共9项。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            二、评估指标内涵说明

主要评估指标

关键评估要素

 

重点考察内容

数据库相应编号

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

学校事业发展规划应符合区域、行业经济发展规划,较好地适应地方或行业发展的需求,规划落实。

行业或当地区域社会经济发展规划、学校发展规划及专业建设规划

1.3 3 47

1.2办学目标与定位

以服务为宗旨,以就业为导向,按照人才需求办学,按高技能人才培养要求建立适合的办学模式,办学和专业设置有特点,重视与区域社会及行业企业合作育人;正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系。全日制普通高职办学规模适宜、稳定;短期培训种类、规模逐步增加,全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少,比例未超过国家规定的上限要求。未举办委托全日制或各类成人本科(含专升本)教育,未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。

在校生结构、区域社会经济发展规划、学校发展规划、领导班子思想理念与工作状态

1.1 1.3 2 5 7

1.3对人才培养重视程度

重视对人才培养的投入;突出了教学工作的中心地位,各项政策规定向教学、教师倾斜;关心师生工作、学习和生活状况;重视与区域社会及产业的合作育人。

经费收入、经费支出、领导关注教学及学生情况、教师培训进修、校企合作、奖学金

2.25.1 5.2   6 7 8.8

1.4校园和谐与校园文化

重视思想政治工作和学生德育工作;符合“平安校园”各项规定,校园稳定、和谐有序;校园环境、校园文化、精神文明建设、校风教风学风良好,学生职业道德培养有特色。

校园不稳定事件发生情况、违规办学事件发生情况、校园环境、校园文化、教风学风

 

2.师资队伍

2.1专任教师

基础课专任教师注重学历、职称提高,强调了解专业并适应专业对基础课的教学要求;专业课专任教师强调技能水平提高及具有企业一线工作经历。有结构合理、专兼结合的“双师”结构教学团队。

专任教师基本情况及教学情况、“双师”结构、学生规模、师资队伍建设规划、师德师风建设、“双师”素质培养情况、专业带头人和骨干教师、优秀教学成果

6.16.26.4

2.2兼职教师

从行业、企业聘请技术能手作兼职教师,人数与承担实践技能课程的比例逐渐提高并达到要求,注重对他们教学能力的培训。

兼职教师基本情况及教学情况、“双师”结构教师队伍建设

6.26.3

3.课程建设

3.1课程内容

根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;核心专业课程以应用为主旨和特征构建工学结合的工作过程导向的课程体系和教学内容体系,课程内容能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力、技术要求。

课程教学目标、校企合作开发课程、核心专业课程教学大纲与教材

7.2 7.5

3.2教学方法手段

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法,积极推进教学方法的改革,广泛应用案例解析教学、 过程导向教学、项目导向教学、任务驱动教学、示范模拟训练教学;教学手段灵活多样,能有效应用现代信息技术进行模拟教学;考核方式多样、灵活、恰当。

课程教学设计,教学方法、手段,考试/考核方法,授课地点

7.2

3.3主讲教师

基础性课程以具有专业背景、企业实践经历的校内专任教师主讲为主;实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。

授课教师情况

6.1

6.2

6.3

3.4教学资料

选用近三年出版的优秀教材,优先选用省部级获奖的高职教材和能够反映先进技术发展水平的省部级 “十一五”规划教材;与行业企业合作开发专业课教材、特别是实训特色教材;有一定数量较高水平的自编特色教材;教辅资料充足,手段先进。

选用教材情况、校企合作开发教材情况、馆藏图书资料、校园网

7.2

7.5

3.2

3.4

4.实践教学

4.1顶岗实习

高度重视顶岗实习工作,顶岗实习覆盖率高;顶岗实习时间原则上不少于半年;顶岗实习岗位与专业相关联、条件较好;顶岗实习与就业高度关联。

专业顶岗实习记录、校外实习基地

4.2

7.4

4.2实践教学课程体系设计

实践教学纳入专业课程体系的整体设计中,并作为专业教学的核心环节,实践类课时占总教学时间的50%以上;行业、企业参与实践教学课程体系设计和教学方案设计。

专业课程设置、专业产学合作、人才培养方案(教学计划)

7.2 7.54.2 7.4

4.3教学管理

校内外实训实习、顶岗实习管理制度完善,管理规范有序;安排有专职校内外实训实习指导教师和政治辅导员。

校内外实践教学管理、教学质量管理、专职教学管理人员、专职学生管理人员、顶岗实习情况、校内外实训实习基地情况

4.2

8.1

8.2

8.3

4.4实践教学条件

校内外实训实习基地条件能够满足专业教学要求,校内建立了真实(或仿真)职业环境、设备先进、软硬配套的实训基地,校外有运行良好并有保障机制的实训基地;重点专业设有国家职业技能鉴定站;实践教学经费有保障;行业、企业参与实践教学条件建设。

校内实训基地、校外实习基地、实践教学经费、校企合作情况、社会捐助情况

4.1 4.24.3 5.27.5 9.3

4.5双证书获取

建立与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度和机制,或与社会职业资格证书制度接轨,有相应职业技能等级证、职业资格证书的专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。

专业职业资格证书鉴定站(所)、专业职业资格证书、技能等级证书情况

7.3

4.3

5.特色专业建设

5.1特色

特色专业(主体专业)从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出高职教育校企合作、工学结合培养人才的特色。专业及相关专业群结构布局合理;主动联合行业企业参与培养方案、教学方案设计;专业培养目标定位准确,毕业生质量标准明确具体;人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求,把工学结合作为才培养模式改革的重要切入点,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,突出实践能力和职业综合素质培养,教学过程突出实践性、开放性和职业性。

专业设置、专业结构、特色专业建设规划及成果、现场专业剖析

7

6.教学管理

6.1管理规范

教学管理制度完备、规范、先进,执行严格;教学运行高效平稳有序。

教学制度与运行管理,专职教学管理人员基本情况,随机访谈教师、学生、管理干部,教学质量管理

8.1

8.2

6.2学生管理

学生管理队伍结构合理,制度健全,校园生活、文体条件良好。

学生管理制度与运行管理,专职学生管理人员基本情况,随机访谈学生、家长、教师

8.1

8.3

6.3质量监控

建立了较为完善的教学质量监控、评价体系。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准、要求和工作规范,多元化质量监控制度建设完善、运行与效果良好。

教学制度与运行管理,专职督导人员基本情况,随机访谈教师、管理干部

8.1

8.5

8.7

7.社会评价

7.1 

第一志愿上线率与报到率高。

招生

9.1

7.2 

学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识,专业基本技能和岗位职业能力较强,职业道德和人文素质较好,学生普遍身心健康,积极向上。就业服务与指导工作经常化、制度化,效果显著,就业率和就业质量高;有毕业生跟踪调查分析,毕业生中的优秀者成绩突出,声誉良好,社会影响广泛。

就业、就业服务机构、就业服务与指导工作

9.2

9.1

7.3 社会服务

学校注重产学结合,主动服务区域经济社会发展,服务行业企业;在科技成果转化、面向社会开展技能培训、技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益,学校社会技能培训、服务等开展良好

教师技术服务情况、产学合作、社会技能培训开展情况、鉴定站(所)

6.17.57.3 4.39.3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件三:

安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)

评估工作的基本任务是围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议。评估的基本程序分为学校自评、省级评估专家现场考察评估、确定结论。

第一部分  学校自评与材料准备

一、自评要求

学校要组织干部和教职工认真学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高[2008]5号)、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》等有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的精神实质,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,通过评估,认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,进一步明确办学目标和定位,加强学校的教学基本建设,深化教育教学改革,促进各项管理工作的规范,建立人才培养质量自我保障和监控机制,使人才培养工作水平不断提高。学校自评结束后,要对人才培养工作做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字),附《学校自评结果一览表》(表1)和分项自评说明表(表2)。

 

1:学校自评结果一览表

学校名称

 

主要评估指标

关键评估要素

自评结果

备注

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

 

 

 

1.2办学目标与定位

 

 

 

1.3对人才培养重视程度

 

 

 

1.4校园和谐与校园文化

 

 

 

2.师资队伍

2.1专任教师

 

 

 

2.2兼职教师

 

 

 

3.课程建设

3.1课程内容

 

 

 

3.2教学方法手段

 

 

 

3.3主讲教师

 

 

 

3.4教学资料

 

 

 

4.实践教学

4.1顶岗实习

 

 

 

4.2实践教学课程体系设计

 

 

 

4.3教学管理

 

 

 

4.4实践教学条件

 

 

 

4.5双证书获取

 

 

 

5.特色专业建设

5.1特色

 

 

 

6.教学管理

6.1管理规范

 

 

 

6.2学生管理

 

 

 

6.3质量监控

 

 

 

7.社会评价

7.1 

 

 

 

7.2 

 

 

 

7.3社会服务

 

 

 

院(校)长签名 :                                           

 

 

2:分项自评说明表

关键评估要素

 

自评结论

 

依据:

 

说明:

 

二、状态数据及备查资料准备

1建立完善《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制,更新并填写学校人才培养工作状态数据。

2按照“学校人才培养工作状态数据”和“人才培养工作评估指标体系”整理相应原始资料备查,保证资料与数据的原始性、真实性和实时性。

3.为方便专家评估操作,学校应根据专家组要求在评估前准备机构、人员、制度、成果等方面的一览表或具体汇集材料

三、学校申报材料

根据《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》,

接受评估的学校,在专家组进校前30天向省教育行政部门提交自评报告(含分项自评情况)、状态数据平台最新的数据和主要专业情况,并将其与区域或行业社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、专业(含特色专业或重点专业)建设规划,在专家组进校前30天在校园网上向社会公布。

第二部分  专家组现场考察评估

一、评估专家组织

1专家组的组成

安徽省高等职业院校人才培养工作评估专家组(以下简称专家组)由熟悉高等职业教育教学及管理工作的专家、行业企业人员和一线专任教师组成,由省教育行政部门根据被评院校特点和规模、专业等情况,从评估专家库抽取专家组成,承担实地考察评估任务。专家组人数一般为8人(含秘书1人),成员名单提前7天通知被评学校,并对社会公布。

2专家组的工作职责和具体任务

1)了解学校自评工作情况,对被评学校的自评材料进行审阅,与学校充分交流,对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析,确定现场考察内容

2)通过深度访谈等途径和方法,对学校的人才培养工作进行现场考察,准确掌握学校人才培养工作的实际情况。

3)以掌握的实际情况为基础,通过充分讨论,对学校人才培养工作进行系统分析,肯定成绩,找出问题,提出改进意见,形成考察评估反馈意见,并与学校及其主管部门交换意见。

4)按评估指标逐项对学校人才培养工作进行评定结论,并提出总体评估结论建议。向省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会提交书面考察评估工作报告和相关材料。

3专家组成员守则

1)专家组受省教育行政部门委派,对省教育行政部门负责。自始至终维护评估的独立性和公正性,严格坚持标准,坚决排除来自任何方面的干扰,讲究客观证据,不凭感觉、感情、印象用事。注重了解实际,不停留在学校提供的文件和汇报表面。

2)态度虚心,尊重学校办学自主权,不干预不介入学校内部事务。在与被评院校交换意见时,持坦诚、中肯的态度,尽可能具体地提出问题,并提出改进的意见和建议。

3)与学校密切合作,相互配合,平等交流,共同完成评估任务。

4)坚持廉洁自律,专家之间要互相尊重,密切配合,团结协作,不搞特殊化。

5)严格保密,不得向被评学校及个人泄露评估工作中不该泄露的事宜。

6)自觉接受省教育行政部门和社会以及评估学校的监督,努力改进评估工作。

二、评估专家组成员分工

评估专家组设组长1名,副组长1名,成员5人左右,秘书1人。

1.专家组长的职责

专家组长全面负责、领导专家组工作,副组长协助组长工作。组长的职责是:

1)主持专家组工作,就评估工作和结果对省教育行政部门全面负责。

2)制定现场考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工安排,负责与学校联系协商有关事宜,并负责组织实施。

3)召集全体成员会议,交流情况,按照评估指标标准对各项指标进行评定,提出评估结论建议。

4)组织撰写对学校的考察评估反馈意见,经过全体会议讨论通过后代表专家组向学校和主管部门通报,组织专家组成员搞好个人发言。认真听取学校和学校主管部门对考察意见的反映。

5)组织撰写向省教育行政部门提交的现场考察评估工作报告、评估结论建议及简要说明,对考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。

2.专家组成员分工

专家组每位成员都要尽量获取直接相关的主要信息,并按规定对评估各项指标评定结论。

专家组成员可分成三个小组。第一小组(组长所在组)主要负责考察“领导作用”、“实践教学”、“社会评价”;第二小组(副组长所在组)主要负责考察“特色专业建设”、“课程建设”(主要采用专业剖析方式进行);第三小组主要负责考察“师资队伍”、“教学管理”。为避免因分工而带来的视角偏差,专家组内应加强沟通和协作。

3.专家组秘书

受组长委托,专家组秘书负责和学校方面的联系协调工作,具体落实专家组的各项日程安排,起草、打印各种材料和表格,整理评估工作材料,负责评估材料的立卷归档,配合专家核查相关原始材料,做好专家组交办的其他工作。

三、评估工作的安排

1.现场考察评估前的准备工作

1)认真学习有关评估的文件,熟悉《教育部高等职业院校人才培养工作评估方案》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)》,准确理解和把握评估指标的内涵、关键点和重点考察内容。

2)对学校上报的自评报告、自评材料、人才培养工作状态数据等进行认真审核分析,拟定出考察提纲。

3)秘书提前进校,作好评估工作的各项准备工作。

4)专家组长要提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排,根据专家和被评学校的特点,提出个性化分工建议、考察重点和注意事项,供专家组预备会议讨论决定。考察评估的具体日程安排,应与被评学校协商确定。

5)专家组考察前要开好预备会议,统一认识,对工作日程和分工做出详细的安排,并提出具体要求。

2.现场考察评估

专家组现场考察评估时间为3天,必须完成以下环节的考察评估任务:

1)听取学校自评情况的汇报(不超过30分钟)。

2)实地考察。

3)查阅原始资料。

4专业剖析。

5深度访谈。

6)两项管理制度的跟踪考察。

7)根据需要和被评估学校的实际情况,灵活开展教师说课、随机听课、个别访谈或召开座谈会、技能测试等工作。

8)专家组全体会议和工作小结。在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和一次性表决,形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。

9)召开考察评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见,每位专家发表个人的意见和建议,并听取学校和主管部门的意见。

10)评估有关材料整理及归档工作。

四、现场考察评估工作的方法和要求

1.实地考察:除参观学校基础设施和实训基地外,根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察,获得相关信息。

2.查阅资料:除学校上报的自评报告和相关材料外,主要查阅学校提供的各项主要信息材料(原始材料)。若信息量不够或遇到不清楚的问题,可另向学校索要相关资料查阅,也可请相关部门负责人作进一步解释说明。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方,要仔细认真核对。

3.深度访谈:专家根据学校的实际情况,拟订访谈提纲,提纲包括访谈主题、访谈目的、访谈对象和访谈要点等。

4.教师说课:教师以语言为表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况,说课内容由专家选定,并提出具体说课要求。说课后,专家进行简要评价。

5.专业剖析:由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业,进行重点剖析。听专业带头人汇报(不超过20分钟),召开专业教师和学生座谈会,根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。

6两项管理制度的跟踪考察由专家组抽取2项管理制度(其中一项为教学管理制度),进行全面考察。主要对制度的必要性、适合性、科学性、有效性、动态性等进行了解分析。

7.听课、个别访谈、座谈会、测试等:专家根据需要,可以按学校的当日课表随机选择听课,约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈,可就专业建设或其他有关问题召开座谈会。

五、评估结论评定和建议

在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和投票表决,形成专家组对学校的评估结论建议。

专家组全体会议上,汇报讨论之后,根据《评估指标》,每位专家对各关键评估要素投票(合格、不合格2种)。经汇总,关键评估要素合格票数达到专家数一半以上的(不含一半),本关键评估要素为“合格”,其它为“不合格”;主要评估指标下的一半或一半以上关键评估要素评定等级为“不合格”,则该主要评估指标评定等级为“不合格”,其它为合格。根据《实施细则(试行)》规定的 “通过”和“暂缓通过”标准要求,得出被评学校基本评估结论。在专家组充分讨论的基础上,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的院校评估结论建议。

六、考察评估工作报告和对学校的考察评估反馈意见

1考察评估工作报告

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家意见,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的考察评估工作报告,其主要内容一般可包括以下五个组成部分:

1)考察评估工作概况:被评学校、专家组人数、评估起迄日期、考察方式和主要工作过程。

2)总体印象:简要描述学校的基本情况和发展状况,着重反映学校对评估的重视程度、对评估的态度和评估工作的指导思想、以评促改、评建结合的情况和成果。

3)主要成绩:肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩,指出学校办学的主要特点。避免形式主义,不停留在一般性的肯定上,应具有很强的促进学校继续保持和发扬长处的针对性。

4)主要问题和改进建议:要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题和根本问题,进行必要的原因分析,提出有较强针对性的改进建议。提出的问题和建议要能反映专家水平,切中要害。

5)评估结论建议:在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上,根据专家评定结果做出评估结论建议。

撰写考察评估工作报告,应注意内容的真实性、一致性、简明性,字数在3000字左右。

2考察评估反馈意见

在考察评估工作结束前,经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见,在考察评估情况通报会上,由专家组长向学校领导及主管部门宣读。

考察评估反馈意见的内容包括:

1)考察评估工作概况;

2)对学校评估工作的总体印象;

3)学校人才培养工作的主要成绩;

4)学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议;

5)向学校主管部门提出的有关建议。

七、专家组向省教育行政部门和评估委员会报送的存档材料目录

1.人才培养工作考察评估工作报告

2.附件:

1)专家组成员名单

2)专家组评估工作计划

3)专家组评估日程安排

4)专家个人工作日程安排表

5)专家个人评估表

6)专家组评估结论建议表

7)专家组评定结果汇总表

8)说课情况汇总

9)深度访谈情况汇总

10)专业剖析情况汇总

11)管理制度跟踪考察情况汇总

12)个别访谈、听课、座谈会、测试等情况汇总

13)专家组考察评估反馈意见

14)学院自评的相关材料(由被评院校提供)

(以上原始材料,在公布评估结论后保留一年。)

第三部分  评估结论与学校整改工作

一、评估结论

评估基本结论分为 “通过”和“暂缓通过”。

1评估结论初步认定省教育行政部门组织召开安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会工作会议,审议评估专家考察组对学校的评估意见和结论建议,初步确定被评院校评估结论。

2评估结果公示与确定省教育行政部门将初步确定的评估结论在安徽高教网公示一周,根据公示情况予以确定,并发文公布评估结论

3申诉与仲裁。学校如对专家组评估结论持有异议,可向省教育行政部门提出申诉,由省教育行政部门负责仲裁;学校或专家组如对省教育行政部门公布的评估结论持有异议,可向教育部提出申诉。

二、学校整改工作要求

1学校应及时梳理评估专家组提出的意见和建议,并制定整改工作方案,于评估结束1个月内报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会备案。

2省教育行政部门对评估院校的整改工作进行指导和检查,从赴该校评估的专家组中确定一名成员参与指导学校整改工作。

3学校在评估半年后,将整改工作报告报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会,省教育行政部门将根据情况组织专家进行评估回访。

4对“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估;同时,按教育部教高〔20085号文规定减少其招生计划,促进其尽快达到人才培养基本要求。

第四部分  评估纪律

1对评估专家组及成员要求。专家组要坚持原则,严格按照评估方案和评估有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职院校人才培养工作的特点和主要环节,考察评估意见要客观、准确、公正、针对性强,重点突出,要真正反映参评学校的实际情况和特点。参评专家要廉洁自律,自觉抵制社会不良风气。

2对学校接待专家组的要求。学校对专家组的接待应简朴、节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞礼仪迎送,不搞开幕式,不得安排专家参加任何揭幕、揭牌、剪彩仪式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品和额外酬金。专家组进校一律住校内招待所,在校内就餐(须安排1-2次到学生食堂就餐)。如学校无招待所,就近安排专家住宿,但是所安排的宾馆不得超过三星级。不得宴请专家、安排旅游。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排,不配专车和专门秘书。专家食宿等安排,学校须事先与专家组沟通,征求专家组组长同意。

3对违反评估纪律的处理。严肃评估考察纪律,树立良好的评估考察风气,对有违反评估纪律的院校或专家组成员,一经发现查实,省教育行政部门将及时严肃处理。

 

第五部分    

附件1

安徽省高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点

深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法,针对学校薄弱环节中的主要问题,与被访谈对象作启发式的交谈与询问,达到探究成因及解决问题的目的。访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估中,不同学校问题和问题的侧重点不同,深度访谈的重点也应不同,专家可视学校的具体情况确定深度访谈的重点内容。以下深度访谈的要求与访谈内容,供专家评估时参考。

一、访谈要求

1.对每一次访谈要有明确、清晰的考虑。

2.对每一次访谈的对象都要经过认真的选择。

3.事先设计访谈提纲。

4访谈集中在核心问题上,不能偏离。

5与被访谈者站在相互平等的位置,营造相对比较轻松的环境和气氛,消除被访谈者的心理压力,真诚、坦诚地交流。

6针对访谈主题,捕捉双方共同感兴趣的论点,相互交流体会或经验,以促进彼此之间的深入思考,开拓思路。

7访谈者与被访者如有观念、观点的差异,要引导对方陈述观点,保持对对方的尊重,避免争辩。

8适度激发被访谈者潜在的态度和观点,鼓励他们提供更新更多的信息。

 

 

 

 

二、访谈的内容建议

访谈主题

访谈目的

访谈对象

访谈要点

领导作用

了解学校领导对高职教育政策的掌握和理解水平;执行政策与经营管理学校的能力;对人才培养工作的重视程度。

学院领导

相关部门

地方区域经济(或企业、行业)发展对人才的需要;

学校的办学目标与定位;

办学理念与学校发展建设规划的设计;

学校重大改革及突出效果;

经费收入及对人才培养工作的投入;

领导对高职教育的研究及成果。

师资队伍

了解师资队伍建设的政策、措施及成果。

职能部门

系领导

专任教师

兼职教师

师资队伍建设规划与政策、措施;

专业带头人和专业骨干教师的引进和培养;青年教师的培养和提高;专业教师“双师”素质培养及参加企业实践的政策;兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况;兼职教师队伍的管理;

队伍建设中存在的问题和困难。

教学条件与利用

了解教学基础设备与实践教学条件能否满足学院教学改革发展的需要

职能部门

系领导

专任教师

 

学院教学设施设备的基本情况

实践教学设备在教学中的利用情况;

学生课余对实践教学设备的利用情况;

教学经费的使用情况。

专业建设

了解重点建设专业的优势和特色;专业人才培养模式、校企合作、工学结合的成果

专业带头人

骨干教师

学生

专业()建设规划与改革思路;

专业人才培养模式;

专业课程体系和教学内容改革;

专业校内外实践教学条件;

专业校企合作、工学结合;

专业师资队伍建设;

为地区或行业技术服务与对外培训;

专业教学资源的共建与共享。

课程建设

了解课程体系与教学内容改革的思路;课程建设的基本原则、措施和取得的效果。

教务处

系领导

专业带头人

骨干教师

学校课程体系和教学内容改革的政策和措施;

专业人才培养模式和课程体系改革;

课程教学标准和课程教学设计;

校企合作开发课程;

课程教学方法和教学手段改革;

课程考试/考核方式的改革;

课程教学效果;

教学研究立项与管理、教学研究成果;

课程教学中存在的困难及想法。

实践教学

了解实践教学条件建设;实践教学环节落实与管理;实践教学效果。

职能部门

系领导

专业带头人

实训教师

兼职教师

学生

实践教学在专业课程体系整体设置中的状况;

校内实训基地建设与管理;

校外实习基地建设及运行;

学生半年顶岗实习的落实与管理;

校企合作、工学结合的开展情况;

实践教学环节的管理与措施;

双证融合及双证书获取的比例与质量;

实践教学环节运行中存在的问题和困难。

教学管理

了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况;管理队伍及综合素质。

职能部门

教师

学生

相关教学管理制度及执行情况、效果;

相关质量监控制度及运行情况、效果;

教学管理队伍;

学生管理队伍;

管理中存在的主要问题。

社会评价

了解学生的就业质量,社会服务状况和社会对师生的评价

职能部门

学生

企业

学生就业岗位情况(专业对口率,薪酬水平);

为社会提供技术服务和对外培训情况;

企业(行业)及社会对学校的回报情况;

社会、家长对学校及学生质量的评价。

 

 

 

 

附件2

安徽省高等职业院校人才培养工作评估专业剖析要点

一、剖析指标

 

剖析指标

关键剖析要素

1.专业定位与人才培养模式

1.1专业设置与定位

1.2专业建设规划与实施

1.3专业人才培养目标

1.4人才培养模式改革

2.课程建设与改革

2.1课程体系

2.2课程建设

2.3教材与教学资源建设

3.教学基本条件

3.1教学基础设施

3.2实践教学条件

3.3经费投入

4.专业教学团队

4.1教学团队结构

4.2教学团队素质与水平

4.3教学团队建设

5.教学改革与教学管理

5.1教学方法与手段改革

5.2实践教学

5.3教研教改成果

5.4产学结合

5.5教学管理与质量监控

6.人才培养质量

6.1基础理论与专业技能

6.2职业能力与职业素质培养

6.3学生满意度

6.4毕业生就业与社会声誉

7.专业特色或创新

 

二、剖析要点

剖析

指标

关键剖析

要素

要点说明

1.专业定位和人才培养模式

1.1

专业设置与定位

专业名称规范、科学;专业设置的针对性、灵活性、适应性;合作企业或社会用人单位参与专业建设

1.2

专业建设规划与实施

专业建设规划符合学校整体发展规划;专业建设实施方案具体,措施得力;能辐射带动相关专业发展。

1.3

专业人才培养目标

人才培养目标明确,知识、能力、素质结构合理,适应现实职业岗位对人才的要求。

1.4

人才培养模式改革

把工学结合作为改革的切入点,充分体现实践性、开放性和职业性的要求。

2.课程建设与改革

2.1

课程体系

依据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;重视优质核心课程建设;将职业资格证书纳入专业人才培养方案。

2.2

课程建设

依据职业岗位对知识、能力的要求,按工作过程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容,内容新颖、适用。

2.3

教材与教学资源建设

选用近三年出版的优秀教材;与行业企业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材;专业图书资料充足,建设和利用优质教学资源和网络信息资源。

3

教学基本条件

3.1

教学基础设施

教室尤其是一体化教室满足教学需求,语音室、机房、多媒体教室符合要求,教学设施先进。

3.2

实践教学条件

校内实训基地能够满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;有稳定的校外实习基地,能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要。

3.3

经费投入

日常教学经费能保证正常教学;每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。

4

专业教学团队

4.1

教学团队结构

有较高水平的专业带头人、专业骨干教师;专任教师队伍数量足够、结构合理;聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师。

4.2

教学团队素质与水平

专任教师技能水平高,具有企业生产一线工作经历;专职实训指导教师具有职业资格证书和企业工作经历。

4.3

教学团队建设

“双师”结构的专业教学团队建设规划;提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施;兼职教师队伍建设的规划和措施。

5.教学改革与教学管理

 

5.1

教学方法与手段改革

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享考核方式灵活、恰当。

5.2

实践教学

实践教学体系科学可行,满足学生职业能力培养的要求;确保学生有半年以上顶岗实习并强化过程管理;实践教学环节落实到位,制度措施得力。

5.3

教研教改成果

教研教改有规划、有落实;各级教研教改课题及成果;精品课程建设及成果;科研项目及成果。

5.4

产学结合

形成校企合作、工学结合的长效机制;重视教师科技开发和服务能力的培养;技术研究、开发、推广及为社会技能培训、服务等开展良好,效益明显;

5.5

教学管理与质量监控

教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范;教学质量保障体系健全,运行有序。

6.人才培养质量

6.1

基础理论与专业技能

学生的基础理论与专业技能达到专业培养目标的要求;学生积极参加各种文体活动,身体素质达标,心理健康。

6.2

职业能力与职业素质培养

学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,遵纪守法,诚实守信;“双证书”获取率高;在省级以上各类职业能力竞赛中获得较好的成绩。

6.3

学生满意度

随机调查本专业学生对教学的满意程度

6.4

毕业生就业与社会声誉

近两年录取新生报到率;近两年毕业生年底就业率;近两年用人单位对毕业生综合评价的称职和优良率;

三、剖析方法和步骤

1由专家组征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的主体专业,进行重点剖析。

2.听取专业带头人汇报(不超过20分钟)。

3.根据需要查阅相关资料。针对剖析指标和关键要素,若遇到不清楚或信息量不够的问题,可查阅或索要相关信息的原始材料。

4.根据需要实地考察专业实训条件。

5.对部分学生、教师进行深度访谈。

6、每个剖析专业选择两门以上专业课进行说课(说一门课或一节课)。

7.根据需要进行听课。

8.根据需要分别召开专业教师和学生座谈会、个别访谈、测试等。

9.填写《专业剖析评价分析表》。

 

附件3

安徽省高等职业院校人才培养工作评估管理制度跟踪考察要点

   

一、考察范围

学校近三年制定的正在执行的管理制度。所选两项管理制度中至少要有一项教学管理制度。

二、考察方式

专家可采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方法进行。深度访谈的对象应包括相关领导、制度制定部门、执行人、教师及学生。查阅原始资料应全面查阅制度制定程序、宣传情况、执行过程、执行效果等方面的资料。填写《管理制度跟踪考察记录表》。

三、考察内容

1.必要性:考察制度制定的背景、目的以及发挥的作用。

2.适合性:考察制度是否与学校的实际教育教学情况相吻合。

3.科学性:考察制度是否符合高职教育教学规律,是否符合有关文件精神尤其是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高200616)文件要求;考察制度制定程序是否科学;考察制度是否与学校其它相关制度有抵触之处。

4.有效性:考察制度宣传情况以及制度在规范管理、促进教学改革、调动教职工积极性、促进学校事业发展等方面的具体效果。

5.动态性:既考察制度是否具有延续性,同时考察制度是否根据学校实际情况适时调整、完善。

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